Отворено писмо министру просвете и Тиму за школе
Злоупотребљени као експериментални кунићи, у друштву у којем
премијерка не верује у мере,
министар просвете не верује да у школама има заражавања,
Тим за школе не верује у смисао опирања политичким притисцима,
упућујемо
ОТВОРЕНО ПИСМО
онима који управљају нашим животима, а никада не деле нашу судбину
Поштовани,
Ако ваше доследно неодговорне одлуке буду и даље резултат континуираног игнорисања стварности у којој:
– Настава у школама једва функционише јер велики број деце не долази у школу, било да су позитивни или у изолацији због ковида у породици, а много је и оних који су болесни, али нису ни видели лекара због вишесатног чекања на преглед; међу наставницима је мноштво заражених, а замена нема;
– Негујете привид да часови од 45 минута гарантују квалитетно образовање, а заправо, онемогућавају дезинфиковање школских просторија међу сменама и продужавају паузе у којима ученици губе часове које нема ко да одржи;
– Како би премостили силне паузе за ученике, наставници посежу и за изнуђеним решењем – спајањем група – што разоткрива бесмисао комбинованог модела наставе;
– О здрављу ученика, њихових породица и свих нас у просветном систему, из удобних, пространих канцеларија одлучујете ви, повлашћени, јер никада не делите судбину учитеља у учионицама са тридесетак ђака нити наставника практичне наставе, који морају да балансирају између захтева струке и епидемиолошке заштите;
– Прихватате премијеркине процене да су бројеви драматични и да су експлодирали, а у одлучивању вас воде социолошки разлози;
– Оглушујете се на мишљење педијатара и угађате политичкој вољи;
– Сами сте увели критеријуме за семафор модел, а сада, када се цела Србија зацрвенела јаче него икада, самовољно сте искључили семафор;
– Морал, етика, друштвена свест и одговорност су категорије обавезујуће за оне чијим животима управљате, али не и за вас,
онда је најбољи интерес ученика и запослених у образовном систему само пука фраза, подређена сасвим другим интересима.
У Београду, ГСПРС НЕЗАВИСНОСТ
03.02.2022.
